“相信讲好一门课比写好一篇论文重要的人，今夜死去了。”四川大学教师周鼎的“自白书”在网上火了。周鼎表示，一直以为教师最重要的工作是上好课。“高校教师的主要工作是申报课题，报账，报账，还是报账”。这让他非常失望。（12月24日《南方都市报》）
周鼎透露的仅是冰山一角。在当今高校，“学术GDP”不仅主宰着职称评审，而且左右着高等教育的价值取向和利益分配。高校“重科研、轻教学”，已成一种潜规则，越是名校表现得越突出，并形成了恶性循环。众所周知，教师从事教学，只是在挣应得的那份工资；从事学术研究，不仅可以争得巨额的科研资金，而且易出成果，可以获取丰厚的经济回报，并在职称晋升中占主导地位。特别是，带“长”字的教授，均具有双重身份，既是某个科研领域的带头人，又是高校的行政官员，在高校扮演着“赢者通吃”的角色。
再看高校职称评审。因教学成果短期内无法出数字政绩，而在考核中被弱化、甚至忽略；代之以学术GDP“唱主角”，申请多少项目，发表多少论文，获得多少经费等，成为考核的主要指标。以至于，越来越多的教师脱离教师教学的本质，也脱离了大学育人的本质。更为严重的是，量化的数字指标所带来的焦虑，却可能会使一些教师冒险在数字上造假，甚至剽窃学术论文，不惜恶化高等教育的生态环境。
因此，教师“酒后真言”，应成高校改革诤言。高校应摒弃对“学术GDP”的盲目崇拜，改进考核方法，建立综合评价体系。在高校去行政化，已成为教育改革方向的当下，只有让教学的归教学，学术的归学术，行政的归行政，才能让教师回归教书育人和学术研究并重的本位。
